четверг, 20 ноября 2014 г.

Александр Михайлович Бутлеров

Александр Бутлеров родился в 1828 году в Бутлеровке — небольшой деревушке неподалеку от Казани, где находилось имение отца. Российский химик-органик, академик Петербургской АН (1874). Создал (1861) и обосновал теорию химического строения, согласно которой свойства веществ определяются порядком связей атомов в молекулах и их взаимным влиянием. Первым объяснил (1864) явление изомерии. Открыл полимеризацию изобутилена. Синтезировал ряд органических соединений (уротропин, полимер формальдегида и др.). Труды по сельскому хозяйству, пчеловодству. Поборник высшего образования для женщин.

Теория химического строения

Собственные экспериментальные работы, знакомство с состоянием химии за рубежом, глубокий интерес к теоретическим основам химии привели Александра Михайловича Бутлерова к идеям, с которыми он выступил в 1861 году на Съезде немецких естествоиспытателей и врачей в Шпейере (Шпайере). Доклад «О химическом строении вещества» — первое изложение Бутлеровым его знаменитой теории химического строения, которую он разрабатывал и развивал в течение всей своей научной деятельности. Принципиально новым в его теории, включавшей в себя идеи А. Кекуле о валентности и А. Купера о способности атомов углерода образовывать цепочки, было положение о химическом (а не механическом) строении молекул (термин «химическое строение» принадлежит Бутлерову), под которым Бутлеров понимал способ соединения между собой составляющих молекулу атомов в соответствии с принадлежащим каждому из них определенным количеством химической силы (сродства). А. Бутлеров установил тесную связь между строением и химическими свойствами сложного органического соединения, что позволило ему объяснить явление изомерии, а также объяснять и предсказывать возможные химические превращения.В 1860-1863 годах Александр Бутлеров дважды против своей воли исполнял обязанности ректора Казанского университета. Ректорство пришлось на сложный период в истории университета (бездненские волнения и куртинская панихида, захватившие и студентов, борьба между различными группами профессоров и т. п.) и было тяжело для Бутлерова, не раз просившего об отставке. В 1864-1866 в Казани Бутлеров издал учебник «Введение к полному изучению органической химии» (вскоре был переведен на немецкий язык), который способствовал распространению бутлеровской теории в России и за рубежом.

Петербургский период. Общественная деятельность

Во время третьей поездки за границу в 1867-1868) годах Александр Бутлеров был избран профессором химии Петербургского университета. В представлении университету Дмитрий Ивнович Менделеев подчеркивал оригинальность научного творчества Бутлерова: «Направление ученых трудов А. М. Бутлерова не составляет продолжения или развития идей его предшественников, но принадлежит ему самому. В химии существует бутлеровская школа, бутлеровское направление».В январе 1869, закончив чтение курса и сдав кафедру и лабораторию Владимиру Васильевичу Марковникову, Александр Бутлеров переехал в Петербург. Вскоре он был избран экстраординарным (1871), а затем и ординарным (1874) академиком Петербургской АН. В петербургский период жизни Бутлеров продолжал экспериментальные работы, совершенствовал теорию химического строения (статья «Современное значение теории химического строения», 1879, и др.), много сил отдавал общественной жизни. Он активно участвовал в создании (1878) Высших женских курсов и организовал на курсах химические лаборатории, как член Вольного экономического общества энергично насаждал методы рационального пчеловодства (его брошюры «Пчела...» и «Как водить пчел» многократно переиздавались вплоть до 1930-х), в 1886 основал журнал «Русский пчеловодческий листок».В 1880-1883 годах Александр Михайлович Бутлеров — президент Русского физико-химического общества. Большой резонанс имела его статья «Русская или только Императорская Академия наук в С.-Петербурге?», опубликованная в 1882 в газете «Русь» в связи с академическими выборами. На эти же годы пришлось и шокировавшее современников увлечение Бутлерова спиритизмом, с которым он впервые познакомился еще в 1854 в имении Аксаковых Абрамцево. Позднее он сблизился с Александром Николаевичем Аксаковым (двоюродным братом жены), выпускавшим спиритический журнал «Психические исследования» (в 1889 Аксаков издал «Сборник статей А. М. Бутлерова по медиумизму»). Несмотря на осуждение учеников и коллег, Бутлеров горячо и серьезно отстаивал свое увлечение.В 1875 Бутлерову, после 25-летней службы, полагалась отставка, но Совет Петербургского университета дважды отодвигал этот срок на 5 лет. Последнюю лекцию Бутлеров прочитал 14 марта 1885.Судьба Александра Михайловича Бутлерова как ученого сложилась удачно. Его работы при жизни получили полное признание и в России, и за рубежом, а без его научной школы (среди учеников — Владимир Васильевич Марковников, Александр Михайлович Зайцев, Алексей Евграфович Фаворский, Иван Лаврентьевич Кондаков) невозможно представить развитие химии в России.Современники отмечали большое обаяние личности Бутлерова, его разностороннюю талантливость, широту взглядов и интересов, открытый, общительный характер, добродушие, деликатное и снисходительное отношение к ученикам.Смолоду Бутлеров отличался крепким здоровьем и большой физической силой — кочерга, изогнутая им в виде буквы «б», долго хранилась в химической лаборатории в Казани. Но интенсивная научная работа и общественная деятельность подорвали силы Бутлерова — он неожиданно для окружающих скончался в своем имении.




четверг, 13 ноября 2014 г.

Сопоставление формационного и локально-цивилизационного подходов к общественно-историческому развитию

Линии сравнения
Формационный подход
Локально-цивилизационный подход
Соотношение материальных и духовных факторов в развитии общества
Смена формации происходит только через революции.
Отвергает участие нематериальных, духовных факторов в смене формаций.
Цивилизация- это совокупность материальных и духовных достижений общества. Большое внимание уделяет духовным факторам развития общества, уникальности истории отдельных обществ, стран и народов.
Направленность исторического развития
Ведущую роль в общественном развитии играют исторические закономерности, объективные законы, в рамках которых и действует человек. История - линейный процесс, неустанно движется вперед
Цивилизация – это высший уровень, завершающий период развития культуры, предшествующий её смерти. История –  процесс зарождения, жизни и гибели не связанных друг с другом цивилизаций
Трактовка понятия «прогресс»
Прогресс связан с совершенствованием производительных сил и производственных отношений.
Общество неуклонно движется по пути прогресса, поскольку каждая последующая общественно-экономическая формация прогрессивнее предыдущей.
Прогресс относителен. Например, он может затрагивать экономику, и в то же время применять это понятие по отношению к духовной сфере можно очень ограниченно.
Видение современного мира
Объективные закономерности носят всеобщий характер. Хотя общественные законы прокладывают себе путь через деятельность людей, они непреложны.
Человек - единственный творец истории, стоит в центре прошлого и настоящего. Познание человека через формы и продукты его деятельности - залог общественно - исторического развития.

понедельник, 10 ноября 2014 г.

Чему дети могут научить родителей


Принято считать, что взрослые гораздо умнее детей и именно на их плечах лежит ответственность обучения младшего поколения различным дисциплинам. Но я считаю, что дети также могут научить старшее поколение многим полезным вещам:

Видеть вокруг только положительные моменты, чего не хватает старшим. Ребенок не думает о том, что жизнь не удалась, испытав лишь маленькую неудачу.Он способен быстро переключать свое внимание в негативных на более позитивные моменты.

Жить сегодняшним днем. Взрослые люди, постоянно планируя будущее, не успевают наслаждаться тем, что происходит здесь и сейчас. Ребенок же не думает ни о прошлом, ни о будущем, он живет сегодняшним днем.

Уметь ценить то, что имеешь. Маленькие дети не претендуют на многое, им хватает того, что у них есть, и они это очень ценят. Взрослые люди же, напротив, постоянно недовольны тем, что  имеют, постоянно хотят чего-то большего.

Быть самим собой. Взрослые, постоянно задумываясь о том, что скажут другие, надевают на себя некие "маски" в виде поведения,  не свойственного ему. Дети не думают ни о чьей оценке, они в полной мере проявляют свои эмоции, что очень ценно.

Создавать вокруг себя благоприятную атмосферу. Даже если вокруг плохая погода, отсутствие каких-либо удобств, ребенок будет сам создавать свой мир и никогда не поддастся унынию. Взрослый человек будет находится в негативном настрое до тех пор, пока не устранят эти неудобства.

Дети помогают родителям по-новому взглянуть взглянуть на жизнь, начать ценить и любить ее, видеть в ней больше позитивных моментов. Ребенок - хранитель совести  и нравственности в семье, он способен пробудить в старшем чувство доброты и сострадания.